Oppilaan oikeus tukeen ja oikeus lomaan herätti keskustelua

Oppimisen ilo, oivaltamisen riemu, innostus ja yhdessä tekeminen ovat minun käyttövoimiani. Silti joskus on tarve paaluttaa pelisääntöjä. Kirjoitin tällaisen viestin peruskoulun oppilaille, työntekijöille ja huoltajille äsken.


Terveydys kaikille!

Selkeytän linjaa oppilaiden anottujen lomien suhteen.

1. Kannatan lähtökohtaisesti perheiden yhteisiä asioita, myös lomia. Arki pitää hoitaa ja samalla kohokohdat tekevät siitä elämisen arvoista. Silti järjestelyt pitää hoitaa niin, että oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin edistyminen ovat etusijalla.
2. Ymmärrän: opettajat kokevat erittäin turhauttavana, jos oppilas on poissa koulusta ja pyytää sen jälkeen apua, koska ei selviydy omasta tai huoltajien mielestä kyllin hyvin. 
3. Oppilaalla on aina oikeus saada tukea oppimiseensa, jos sellainen tarve opettajan tai oppilaan mielestä syntyy. Huoltajakin voi tehdä aloitteen. Tuki voi siis olla yksilöllisiä oppimisjärjestelyjä, tukiopetusta tai muuta oppimisen tukea.

Näiden lopputuloksena:

1. Myönnän edelleen mielelläni oppilaille lomia koulutyön aikana.
2. Varmistan ennen myöntämistä luokanvalvojalta, että oppimisen kannalta loma on oppilaan edun mukainen. Luokanvalvoja siis joko puoltaa tai kertoo, minkä aineen opettajalta pitää pyytää lisätietoa. 
3. Oppilas huolehtii itse / yhdessä huoltajien kanssa, että korvaavat oppimistehtävät on ajoissa kysytty ja ajoissa tehty.
4. Jos luokanvalvoja ei puolla lomaa, selvitän asian aineenopettajien kanssa.
5. LOMA-ANOMUKSESSA pitää siis tästä lähtien olla a) kääntöpuolella kerättynä korvaavat tehtävät ja b) luokanvalvojan puolto ENNEN kuin paperi tulee rehtorille. Tämä edellyttää siis toimimista hyvissä ajoin ja vastuun ottamista oppilaalta itseltään - mitä lomalla tehtävien tekeminen edellyttää sekin.

Loppuun vielä tämä tuen tarpeesta ja oikeudesta tukeen:

Jos oppilaan numerot alkavat olla 6 tai alle, on AINA tarve tukitoimiin, olivat ne sitten oppimiseen tai muuhun liittyviä. Yksikin nelonen on aina aihe tukitoimiin, samoin parikin vitosta samassa jaksossa.
Opettaja ei aina tiedä kaikkia oppilaan olotilaan liittyviä asioita. Väärinymmärryksiä voi syntyä ja asia voi näyttäytyä esim. saamattomuutena tai laiskuutena, vaikka kyse voi olla jostain vakavammasta. Näissä kohdissa tarvitaan aina yhteistä keskustelua oppilaan eduksi.

Jokaisen oppilaan oppimisen tukeminen on tärkein tehtävämme koulussa. Osa sitä on huolehtia sitten myös siitä, että esim. lomat tukevat oppimista eivätkä aiheuta sille uhkaa.



Kiitän niitä henkilöitä, jotka nostivat tämän yksinkertaisen ja tärkeän asian esille.

Ystävällisin terveisin rehtori Mikko

OPS2016 sanapilvinä

Koko OPS2016 perusteet 

50 eniten esiintyvää sanaa

25 eniten esiintyvää sanaa 

10 eniten esiintyvää sanaa

ja ne KAKSI TÄRKEINTÄ:

Kaikki muut paitsi toinen on tehty Wordlella. Toinen on tehty Tagxedolla. Molemmilla sanapilveä voi monin tavoin muokata - kuinka monta sanaa otetaan mukaan, mitkä jätetään pois, minkä muotoinen, värinen, fontti jne. Käteviä monenlaiseen, vaikkakin yksipuoliseen, ison tekstitietomassan haarukointiin.  

Työstä, koulusta ja koulutyöstä - taas kerran

Luin muutaman niin hyvän jutun tänään, että päätin tviitata ne yhteen. Eipä tämä  160 merkkiin mahtunutkaan, mutta yritän pitää sen lyhyenä.

Miten työn tekeminen pysyy tehokkaana ja mielekkäänä? 

Kaikille meille lienee tuttua se, että vaatii erittäin paljon panostusta onnistua kohdistamaan omat teot kohti oikeita asioita - ja pysy samaan aikaan tavoitettavana, lämpimänä, vuorovaikutuksessa. 

"Taukojen pitäminen ja musiikin kuuntelu tehostavat työntekoa"  http://www.hs.fi/tyoelama/a1425011526664

Millaisella asenteella työn maailma tuntuu mielekkäältä?

https://www.flickr.com/photos/ransomtech/
(nuo suksenkärjet näyttää muuten ihan
yhdeltä tunnetulta logolta...)

https://www.flickr.com/photos/ransomtech/

Hyvä on etukäteen annettu ja määritelty - niin hyvä maailma kuin oma hyvä elämäkin. Tämä maailma on tällainen ja näin sen kuuluu mennä. Mutta kun ei se menekään? Lukittu asenne (fixed mindset) ei tuota hyvinvointi itselle eikä ympäristölle. Sen sijaan kasvun asenne (growth midset) painottaa tekojen merkitystä - sekä sinä että maailma ovat sellaisia, millaisiksi ne teoillamme teemme. Lue näistä lisää Carol Dweck'iltä tai vaikkapa Lauri Järvilehdolta.

"Mukaudu muutokseen"  http://www.yhteenveto.fi/yhteenveto/artikkelit/2015/1/psykologi-ilona-rauhala_-mukaudu-muutokseen

Miten ja millaisilla ominaisuuksilla nyt rekrytoidaan?

”Paras rekrytointiväline on hieno yrityskulttuuri, joka saa ihmiset kukoistamaan”

http://app.kauppalehti.fi/uutiset/piilaakson-huippurekrytoija-kahdella-ominaisuudella-parjaat/kfYWgmqd

Miten työympäristöä ja -kulttuuria voidaan kehittää työlle ja sen tekijälle paremmaksi?

Siilot, yksin tekeminen vai yhdessä tekemällä, innostavasti ja tehokkaasti. Sinä olet tärkeä muille ja muut sinulle. Ei kuulosta tietotekniikalle, mutta vasta sosiaalisen median aikana yhdessä tekemisen työkulttuuri on noussut kukoistukseensa.  Mahtavaa, että Suomessa on luotu tähän ratkaisu, se mallina tästä: yhteisöllisyyden, tuloksellisuuden, innostavuuden, teknologian ja verkottumisen allianssista. Siksi(kin) tvt koulussa!  

Skillhive (FI): http://youtu.be/gXelZ9yZphs

Millainen koulu  edistää parhaiten tämän päivän ja tulevaisuuden taitojen oppimista; nuorten, koulun aikuisten ja koko yhteisön hyvinvointia? 

https://www.flickr.com/photos/elycefeliz/

Koska maailma muuttuu niin nopeasti, tarvitaan 

• ihmisiä, jotka ajattelevat
• ihmisiä, jotka puhuvat ja keskustelevat
• ihmisiä, jotka tekevät

Tarvitaan varmaan arviointia ja suunnitelmiakin. Pääasia, että tehdään. Ja tehdään kaikki yhdessä. Jos me aikuiset emme toimi yhdessä, miten olisi edes ajateltavissa yhteisöllisyyden kukoistavan nuorten keskellä? 

Jos nämä teemat kiinnostavat, koulutussektorilla tapahtuu paljon! Ei kannata unohtaa työn alla olevia opetussuunnitelmia peruskouluun ja lukioon.

Juuri nyt ajankohtaisia ovat Tulevaisuuden peruskoulu -hanke, jonka loppuraportti julkaistaan maaliskuussa. Siinä olen ilokseni saanut olla itse mukana. Ryhmä edustaa parasta suomalaista osaamista koulutuksen kehittämisen alalta ja se tulee raportissaan antamaan akateemista ja ajateltua pohjaa tuleville kokeiluille ja koulutusratkaisuille.

Toisenlaista kehittämisotetta tarjoaa Sitran Uusi koulutus -foorumi, joka tuottaa välittömiä kehitysimpulsseja koulutuksen kentälle. Juuri tänään päättyy Ideakuulutus, jossa kuka tahansa voi  esittää ideansa koulutuksen kehittämiseen. Ketterän kehittämisen hengessä valitut ideat sitten toteutetaan heti kevään aikana. Tässä oma kouluni NYK on tiukasti mukana.

Sanomatta lienee selvää, että minulle Ideakuulutuksen ketterä kehittämistoiminta on juuri sitä, mitä suomalainen koulu, yhteiskunta ja nuoriso nimenomaan tarvitsevat.  

Tulevaisuuden oppiminen ja oppimisen tulevaisuus

Koodaus ja robotit ovat vähän kuin (muutkin) oppiaineet - niille on paikkansa, mutta tilkkutäkki ei muuksi muutu.

Yhteisesti jaettu unelma/visio tulevaisuuden koulusta puuttuu. Sellainen, jota kohti pienillä teoilla etenemällä tietää olevansa oikealla tiellä. Nyt on kyllä visiopuhetta, mutta ei sellaista, jota voisi pitää tämän päivän ja viikon arjen tekojen majakkana.

Millainen suomalainen koulu viiden vuoden kuluttua, kun kaikki mihin ryhdyt onnistuu?

Mikä on siis ensimmäinen teko, johon ryhdyt nyt?

Illalla: olivatko tekosi askelia kohti sitä unelmaa?

Ei sen unelman asettelu sen vaikeampaa ole. Emme silti osaa tai uskalla unelmoida, yhdessä. Vai osaammeko?

GAFEMIITTI @ Nurmijärvi 31.1.2015

Me kaikki yhdessä :)

Oleellista tässä on se, että tehdään talkoomeiningillä, itse ja yhdessä, kevyesti ja niiden kesken, jotka oikeasti haluavat olla paikalla. Juuri sellaista meillä oli ja se oli kivaa! Suosittelen tällaista kaikille!

Mistä siis oli kyse? Aihe oli Google Apps For Education ja Google Classroom. Vähintään yhtä tärkeää oli tapahtuman henki: #eduhack #educamp #teeSeItseKoulutus - paikalla vain innokkaat ja omasta halusta - #ANTIVESO :)  

GAFEMIITTI @ Nurmijärvi 31.1.2015

Tämä dokumentti on jaettu tämä periaatteella CC-BY-SA 4.0

OHJELMA (jota rakenneltiin koko gafemiitin ajan yhdessä)

Ruokaa ja juomaa, kiitos Cloudpoint ja Lauri!

• avaus 11.00 salissa
• esittely
• työskentelyä ryhmissä
• lounas n. 13 - kiitos Cloudpoint ja Lauri pizzoista ja juomista (unohtamatta mahtavaa osaamisen jakamista)! 
• klo 15 pidettiin työryhmien esitykset siitä, mitä oli saatu aikaan
• jatkettiin yhdessä klo 17 saakka ja jotkut vielä pitempään

Asioita!

Näistä keskusteltiin tai näistä haluttiin keskustella. Mitä ryhmissä syntyi, sen näet esitysdioista ja videoista.

• tekninen ylläpito
• tietohalllinnon kanssa tehtävä yhteistyö 
• käytön hallinta
• Google Classroom
• millaiset koneratkaisut
• käyttö koulun PC:eillä, omilla läppäreillä, chromebookeilla, mobiileilla
• BYOD
• GAFE-CLASSROOM- pedagogiikka
• yksilöllinen oppiminen siinäkin...
• pitäiskö koulun / kunnan siirtyä GAFE-Classroomiin?
• sähköiset kokeet
• Yksilöllinen oppiminen
• vapaaehtoinen talkootoiminta 
• 2000-luvun nuoret, 21th century pedagogy :)
• ei puuhastelua, vaan merkityksellisiä opetus-oppimistekoja
• epäonnistumisia ja onnistumisia
• mihin mummon rahkeet riittää :)
• Ihmisten suhtautuminen ja mahdolliset ongelmat
• oppilas/opiskelija, joka ei suostu käyttämään
• miten opettajat saa mukaan ja ymmärtämään edut
• 1:1 Chromebookit

Ja esittäytymisen jälkeen siis mentiin neljään ryhmään, joista kaksi sulautui yhteen

1. Yksilöllinen oppiminen -ryhmän video ja diat

2. Lukion kieltenopettajat -ryhmän esitys ja diat (reaaliaineet yhdistettiin kielten ryhmään)

4. GAFE edut, ylläpito ja Google Classroom -ryhmän esitys ja diat

Tärkeintä oli tietenkin se, mitä teimme yhdessä, eivät nämä yhteenvedot. Vaikka ollaan tekemisissä teknologian ja sosiaalisen median kanssa, juuri yhdessä tekeminen on se, joka sytyttää. Niin Gafemiitissäkin. 
Lähtökohta oli se, että jokainen pitää itse huolta siitä, että saa sitä mitä tuli hakemaan. Luulen, että onnistuimme siinä aika hyvin :)

Juuri alkaneen “iPad opettajan työvälineenä” -MOOCin osoite https://eliademy.com/catalog/ipad-opettajan-tyovalineena.html
Ihan lopuksi klo 17 jälkeen Janne Cederbergin kanssa katsottiin vielä Abitti-järjestelmää sekä Jannen ideoimaa/kehittämää wlanissa toimivaa koejärjestelmää. Aivan loistava juttu, kuulette siitä pian lisää - helppo tapa luoda verkko koetilanteita varten langattomasti!

Ja loppuun muutama valokuva :)

Tero, Gafe, Classroom

Nina kertoo yksilöllisestä oppimisesta

Vantaa-tabletti!

Uskomattoman nopeasti porukka järjesti tilan itse

kahvia keitettiin, itse.

Ja lisää aiheesta löydät vaikkapa Facebook-ryhmästä GAFE Finland - Google Apps For Education Suomi - niin ihmisiä kuin asiaakin. Tervetuloa mukaan!

Testataan!

Lähtötasotesti on kuningasajatus!

Sellainen pitäisi aina olla. Kun se on tehty, voi opettaa siitä välittämättä niin kuin aina ennenkin - koko ryhmää ja enemmän tai vähemmän huonolla menestyksellä. Jatkaa valitusta siitä, että oppilaat ovat liian erilaisia, koko ajan vähemmän motivoituneita ja haluttomia työskentelemään.

Toinen vaihtoehto on ottaa ne testin tulokset käyttöön, uuden oppimisen lähtökohdaksi - eli lähteä suunnitelmallisesti yksilöllisen oppimisen polulle. Opettajan tehtävänä on tarjota jokaiselle tai pienille ryhmille ohjausta ja opetusta silloin, kun sitä oppimisen edistämiseksi tarvitaan.

Testissä voisi kysyä myös oppijan omista oppimisstrategioista ja -menetelmistä. Suurimmalle osalle tämä on todennäköisesti aivan käsittämätön kysymys. Siinä hyvä lähtökohta taas paremman oppimisen polun rakenteluun.

Ei se sika punnitsemalla liho eikä oppilas kokeiden avulla opi. Sen sijaan oikeiden asioiden mittaaminen antaa sekä oppijalle että opettajalle tietoa siitä, miten oppimisprosessi voidaan saada sujuvammaksi. Lisää onnistumisia. Lisää hallinnan tunnetta ja omistajuutta. Lisää motivaatiota, lisää sinnikkyyttä.

Samalla logiikalla testejä voidaan pitää kurssin aikanakin. Jos et vielä osaa, ei kannata mennä eteenpäin. Ja lopputuloksena oppilaalla ja opettajalla on sekä hyvä että yhteinen käsitys osaamisesta sekä myös numerosta, joka arvosanaksi tulee. Mutta se on jo toinen juttu. Tärkeintä on osaaminen ja pystyvyys läpikäymisen sijasta.

Jatkoa:

Lähtötasotesti, jota ei käytetä omien oppimisstrategioiden ja -menetelmien/tekniikoiden parantamiseen on - en oikein tiedä mitä? Opettajan ennakkoasenteiden vahvistamista? Tasoryhmien tekemistä? Jotain, jolla tuetaan opettamista eikä oppimista?

Tasoryhmät taas ovat hyvä tapa varmistaa osaamiserojen säilyminen ja lisääntyminen, erottamalla erilaiset toisistaan ja vahvistamalla näitä eroja annettuina (eikä tekojen seurauksina ja tekemällä muutettavissa olevina).

Tavoite itselleni on jokaisen paras mahdollinen oppiminen, tekemisen arvostaminen (ei "ominaisuuksien"), minäpystyvyyden vahvistaminen, hyvä elämä itselle ja muille.

BETT 2015 - messuilla viidentoista vuoden jälkeen

Menossa Lontooseen - Finnairilla ei koneessa ole nettiä.

Lähdin mukaan, kun työnantaja Nurmijärven kunta tarjosi mahdollisuutta lähteä käymään BETT-messuilla rehtoriporukassa. Diili oli sellainen, että matka maksetaan itse, mutta palkallista virkavapaata siihen sai. 
Matkan organisoi tvt-koordinaattorimme Harri Luttinen ja asian mahdollistivat opetuspöäällikkö Kati Luostarinen ja sivistystoimen johtaja Tiina Hirvonen. Kiitos teille!

Miltä BETTissä sitten näytti ja mitä jäi käteen, kun edellinen käynti oli joskus 1998 ja toisaalta ICT, some, (opetus)teknologia, oppimisen muutos ja koulun kehittäminen ovat koko ajan erottamaton osa elämääsi ja suoranainen intohimo?

Tässä nopeasti kyhätty blogaus, en jaksa säätää. Monta kuvaa ja vähän kuvatekstejä.

Matka jatkui lenbtomatkan jälkeen sujuvasti Heathrow Connectilla kohti Paddingtonin asemaa.

Hotelliin saavuttiin alkuillasta hyvissä voimissa, Paddingtonilta käveltiin Hyde Parkin vieressä suijaitsevaan Cantral Park Hotel'iin. Illalla käytiin vielä syömässä ja ensimmäinen ilta oli pulkassa.

Intohimo - Passion!

Ensimmäinen messupäivä

Torstaina lähdimme koko porukka yhdessä kohti ExCeliä, jossa  BETT-messut järjestetään. Hyvillä mielin ja innoissamme, kuten undergroundin portaissa otetusta kuvasta näkyy. perillä oltiin klo 10 maissa, kun messut aukesivat.

selfie heti ovella

Jäin ottamaan selfietä sisäänkäynnillä ja sen jälkeen en sitten enää nähnytkään ketään omasta porukastamme. Lähdin pois, kun messut suljettiin klo 18.

Ohjelmointi oli yksi messujen näkyviä teemoja. Tässä yksi sovellus, jossa koodaus tehtiin vuokaaviota rakentamalla ja sovellus teki siitä samaan aikaan C-koodia. Kun sovellusta vielä käytettiin robotin ohjaamiseen, kokonaisuus oli kyllä toimiva. Mutta kaikkiaan kallis. (Oma innostukseni kohdistuu nimenomaan  Arduinoon sen edullisen hinnan vuoksi.)

Paras juttu messuilla, osa 1

OhBot -robotti messujen Bett Futures -osastolla oli hieno! Robotti,

• joka käyttää Arduinoa
• jota kehitetään joukkorahoituksella
• on edullinen ja innostava
• työllistää edutech-alan kehittäjiä 

Myös 3D-tulostimia messuilla oli paljon. Silmiin pisti se, että kuvan mukaisia pieniä tietokoneohjattuja jyrsimiä ja leikkureita myydään tuoilla edelleen - kuten myytiin jo 1990-luvullakin. Suomeen / Suomen kouluihin ne eivät ole juurikaan saapuneet. Syynä lienee se, että meillä ei ole oppiaoinetta, jonka sisään ne luontevasti mahtuisivat. Meillä on käsityötä ja kuvataidetta, muytta esimerkiksi teknologiakasvatusta omana oppiaineenaan, designista puhumattakaan. Pitäisikö olla, voitte arvata mitä mieltä olen.

Ultimakerilla oli todella vaikuttava osasto kaikesta siitä, mitä uusi teknologia, pedagogiikka ja yhteisöllisyys voivat yhdessä saada aikaan

Oppimisympäristöjä
oli PALJON, jopa niin paljon, että jäin miettimään miten niiden kaikkiejn kehittäjät ajattelvaat muuttavansa kehittämisen liiketoiminnaksi. Kehittäminen joka tapauksessa vie asiaa eteenpäin, vaikka kaikki eivät ehkä jääkään eloon.

#FAIL!

Oppimisympäristö-scenessä oli selkeästi näkyvissä brittiläis-jenkkiläinen arvostelu, ranking, monitorointi, tracking, raportointi - ajattelu. Itselleni oppimisen edistäminen on ykkösasia ja noilla voi varmastikin tukea sitä. Järjestys vain on väärinpäin - oppijan omaa oppimisprosessia, itsesäätelykyä ja minäpystyvyyden kehittymistä ei edistetä ulkopuolisella valvonnalla.

Yhden oppimisympäristön osastolta tämäkin. Intohimo on itselleni aivan ykkösasia, mutta jäin tässä miettimään. Intohimo opettaa on aika pelottava asia. Intohimo oppimiseen sen sijaan on mahtavaa, varsinkin intohimo toisen oppimisen auttamiseen ja mahdollistamiseen. Opettaminenkin on ihan ok, silloin  kun tarkoituksena on nimenomaan se oppiminen ;)

Highligth

Googlen osasto oli yksi oman messukäyntini tärkeistä paikoista ja tässä se ensimmäisen kerran ilmestyi näkyviin.

Pääsin esittämään pari tärkeää kysymystä suoraan Classroomin jenkkiläiselle kehittäjätiimille. Useamman opettajan mahdollistaminen samalle kurssille on kehityslistan kärjessä ja tulossa. Sen sijaan toinen asiani - kokonaisen kurssin kopioiminen - ei ole tulkossa ainakaan ihan näillä hetkillä.

Instagram-kuvana tämä on nurinpäin. Yksi ihan perusohjelma meni esittelyn kautta melkein ostopäätökseen - MindView 6. Mindmap-ohjelma, joka tekee samalla todella tyylikästä Word- dokumenttia ja PP-esitystä. Aikajankaimn syntyy tosi näppärästi. Ja yhteistyöstäminen onnistuu reaaliajassa.

Paras juttu messuilla, osa 2

Raspberry Pi oli näkyvästi esillä. Innostuin siitä uudelleen! Kuvassa on kyseessä ilmapallojen räjäyttäminen Raspin avulla, niin että samalla opitaan mm. vastuksen ominaisuuksia ja transistorin käyttämistä kytkimenä.
Britit pyyhkivät meistä ohi molemmilta puolilta kyvyssään tejdä arkisia opetusjuttuja, joissa yhdistellään pieniöä asioita oppimisyta edistäviksi ja haskoiksi kokonaisuuksiksi. Valitettavasti, meidän kannaltamme, tämä on ollut näin 80-luvulta asti minun kokemukseni mukaan. Ja todennäköisesti paljon kauemminkin.  Aina ei tarvita mitään ihmeellistä, vaan pienten juttujen liittämistä pedagogisesti yhteen.

Mainitsemisen arvoisia ovat Astro Pi, joka sai Luttisen Harrin innostumaan todella kovasti (että skidinä voi saada omaa koodia avaruuteen!)  ja Sonic Pi, jota Carrie Anne Philbin Raspberry Org:sta alla esittelee.

Grok Learning on kiinnostava nettiympäristö ohjelmoinnin opiskelemiseen. Idesana on tarjota 4 eritasoista kurssia, joista jokainen 0n 5 viikon mittainen ja edetä tuon kautta aivan alkeista graafisen Blockly-ohjelmoinnin kautta Python-ohjelmointiin itseohjaavassa nettiympäristössä.

Vähän itse kokeilin eilen, ja ympäristön antama palaute oli kyllä toimivaa ja hyvää. Palvelu on kaupallinen ja maksaa 20€ / opp / vuosi. Ehkä liikaa monelle koululle, mutta kerhoille tai itseopiskeluun voi olla joillekin sopiva?
Tämä antaa uskoa myös siihen, että jotkut palvelut voisivat olla maksullisia, maksaa sen sitten oppija tai koulu.
Lisäarvo maksuttomiin palveluihin verrattuna on vielä tutkimatta.

Pääte ja virta-verkko hubi 24V

Kaikenlaisia härveleitä oli myynnissä, esimerkiksi kaukoidän edustajien myymiä kosketusnäyttöjä jne.



Itseäni kiinnosti kahden firman yhteistyö: toinen valmisti kouluille led-valaistuksia, aurinkosähkö-akku -virtajärjestelmiä ja 24V jännitteellä toimivia palvelin-pääte-verkko-järjestelmiä. Sähkön säästäminen ei ole mikään merkityksetön asia!


Yhteistyöfirma valmisti mielenkiintoisia modulaarisia kalusteita, joissa hyödynnettiin toisen firman 24V-teknologiaa. Ohessa oleva mobiililatausasema toimi yhdellä latauksella norm,aalikäytössä muistaakseni  neljä päivää!

Latauspöytä

24V palvelin

palapelimekanismilla
kiinnittyvä modulaarinen pöytä

.

Yksinkertainen seisomapöytä,
tavallisen pöydän päälle

Pöytä upotettavilla näytöillä,
päätteet pöydän sisällä

Tässä oli mielenkiintoinen dokumenttikamera: 8Mp kennolla ja kuvanlaatu oli ällistyttävä. Hintaa oli £350 ja omalla kosketusnäytöällä/tietokoneella varustettuna n.£600.

Esimerkiksi biologiassa tällaisella pääsisi aivan toiseen tarkkuuteen kuin perinteisemmillä dokkareilla. En osaa arvioida todellista käyttöarvoa, mutta bang for the buck oli kyllä kohdallaan




Ihan viittä vaille kuusi törmäsin osastolle, jolla myytiin
a) teräväkärkisiä kosketusnäyttökyniä (ei kuvaa valitettavasti) - ostin sellaisen pojalleni ja
b) 30-40 punnan Hue-kameroita. Sellaisen ostin tytöilleni, animaatioiden tekemistä varten. Kokeilematta vielä...

Perjantai 23.1.

Perjantainakin koko Nurmijärven porukka saatiin liikkeelle heti aamuyhdeksältä. Hyvää tsemppiä!

Tässä vaiheessa, heti aamulla, päätin että kävelen vähemmän ja istun enemmän luennoilla. No, toteutui se osittain.

 Paljon oli muitakin menossa heti aamukymmeneltä.

Päivän ohjelman aloitti Vicki Phillips Melida ja Bill Gatesin säätiöstä. Voi olla, että kuuntelin huonosti, mutta sen verran löperöä hengennostatusläppää se minusta oli, että lähdin kävelemään. Vaikka ei pitänyt kävellä :)

Samalla Bett-areenalla eli suurimmalla esiintymislavalla oli esitys myös jo aiemmin mainitsemastani Astro Pi -hankkeesta. Se jäi mieleen, että tällaista pitäisi saada Suomeenkin. Ollaan oikeasti ihan surjkeita ottamaan koulun ulkopuolta tulevua juttuja osaksi koulun arkitoimintaa. Ne eivät ole mikään mauste tai varsinkaan häiriö. Ne ovat oikeaa elämää ja niiden myötä (erilaisten, liikuntaa, tekniikkaa, taidetta, musiikkia, businesta, vaikka mitä...) saataisiin intoa ja liekkiä syttymään useampien mieliin.

Ei koulu ole mitään puurtamista, se on hehkuvia poskia ja tekemisen iloa. Ja sen tueksi sinnikästä ponnistelua, mutta tässä järjestyksessä.

If it isn't fun, we are not interested!  

I've seen the Ligth!

Josain vaiheessa iltapäivää alkoi olla jo paukut lopussa, mutta onneksi tapasin kolme suomalaista naista, jotka vetivät minut mukaan imuunsa.
Jäin sitten odottelemaan myös Sir Ken Roboinsonia, joka oli perjantain iltapäivän lopettaja. Jono kirjojen signeeraukseen oli pitkä ja paikalla suorastaan rockstara-meininkiä.

Sir Ken oli juuri niin hyvä kuin YouTubessa tai TED-videoilla. Eli loistava, mutta en saanut uskonnllista kokemusta.

Paras juttu messuilla, osa 3

Ajatuksena jäi mieleen jo tviittaamanikin:

"Tehokoulu keskittyy tuloksiin, hyvä koulu kulttuuriin. Oppiminen tulee sen myötä." - Sir Ken Robinson

Sir Ken rakensi ajatuksena vertaukseen tehomaataloudesta, joka keskittyy lopputuotteeseen eli kasviin verrattuna ekologiseen tuotantoon, joka pitää huolta maaperän kunnosta - ja hyvin kasvava kasbvi tulee seurauksena itsestään. Pidän tästä ajatuksesta. Kasvaminen ja oppiminen ovat itsessään tärkeitä ja pyhiä asioita ihmisyydelle. Sen sijaan yritys määritellä "hyvä, suuri kasvi" johtaa helposti ylilannoitukseen jne. Millaiseen opetussuunnitelmaan tämä meidät johtaa - vai pois siitä?

Reppu jäi toisena päivän tyhjäksi.

Sir Ken Robinson ja ja tupa täynnä

Hyde Park

Lauantai 24.1.2015

Viimeinen matkpäivä ei enää vienyt messuille, vaan kävelemään Hyde Parkiin ja sen kautta Science Museumiin

Hyde Parkissa oli mahdollisuus kävellä 5 mailia
Gazan lasten nimissä. Valitettavasti en ehtinyt.

Google ohjasi kävelemään
kivaa reittiä.

Teollistumisen alkuaikaa

Googlen fillari

"The Hiiri" - se ensimmäinen

Matematiikkaa...

Babbagen differenssikone no 2 

Koneessa matkalla kotiin

Ja takaisin Suomessa!

Tällaisia ajatuksia näin ensimmäisen työpäivän iltana, BETTin jälkeen.
Sanoisin, että sopii teknologisesti suuntautuneille, muille löytyy ehkä parempiakin vierailukohteita.

Nöyryyttä lisää käydä katsomassa, kuinka paljon kekseliäämmin ja yritteliäämmin muualla tätä teknologiakasvatusta tehdään. Sama ajatus jäi mieleen silloin 90-luvun lopullakin. Eli vielä riittää töitä ja opittavaa :)